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              教師讀書現狀(二)

              教師閱讀現狀令人憂 已經引起重視

                  曾經采訪過一位省重點中學的英語老師。談起班主任工作、談起教學,她真是行家,撲面而來的是一個成熟老師的風度。但是,她閱讀的貧瘠,一樣令人震驚:作為重點院校英語專業的本科生,經過四年的科班訓練,經過幾年的教學積淀,她不知道喬伊斯的《尤利西斯》,不知道福克納,不知道國內的許鈞等翻譯名家。

                這不得不引起我們去思考這樣一個更深層的問題:教師整體閱讀行為的缺失,以及缺失帶來的后果。

                有很多原因讓老師讀不了書:教學任務、班主任工作、各種教學比武、各類培訓、家庭瑣事,等等,這些項目“吃掉”了老師很多時間;有很多原因讓老師不讀書:帶幾個家教,開個小的培訓班,帶一兩個奧賽學生,都有不菲的收入,把時間花在讀書上,未免有點“浪費”的感覺。再說,打一打麻將,有一點休閑娛樂活動,也是老師生活的題中之義,似乎也無可厚非。總的感覺就是什么都不能缺,就是讀書可以缺!難怪現時老師中流行一句話:“我不讀書已多年!”

                貧瘠的閱讀,讓老師在專業知識上無法精進。有一位語文老師,講老子《道德經》的節選片斷時,逐字解釋,照念教參,索然寡味的課堂上哈欠聲一片,最后,有個學生站起來說:“老師,您讀過馮友蘭先生的《中國哲學簡史》嗎?我覺得照他那樣去讀《道德經》的文字,更能讓我們的閱讀想象飛起來!”老師愕然,因為他壓根兒就沒讀過《中國哲學簡史》!

                據調查,英語系等外國語言文學專業的學生,閱讀面非常窄,他們對所學語言國家的大部分名著沒有涉獵,對母語文學作品的閱讀也非常少。著名翻譯家林少華就說過,他現在給學生批改作業,不僅幫他們修正專業方面的錯誤,還要修改中文表達方面的語法、錯別字等錯誤。以這樣一種文學、文化素養而為人師,怎能說得上夠格!

                一個人的閱讀史,就是一個人的精神成長史。老師的人文底蘊與學生人文精神的成長息息相關。如果老師的心靈是一片沙漠,能企望他所培養的學生的心靈成為綠洲嗎?

                1999年,本報做過一個調查,近3成老師一年買書3.3-6.6本,這買下的幾本書看沒看還是個未知數。事實上,中國人是年閱讀量最少的國家,平均一年閱讀3-6本,與最高閱讀量的猶太人50-90本相比,相差太遠,而老師的閱讀量與一般人并沒多大差別。

                這就是令人擔憂的教師閱讀現狀,這種閱讀現狀已經引起了多方面的重視。時時提及這個問題,應該不是件多余的事。



              來源:中國教育在線 何山石

               

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